Ano de Escolaridade:
8º

N.º de Participantes:
3

Apresentação do trabalho:
O projeto teve origem num desafio lançado pela professora de Ciências Naturais, tendo sido planeado em conjunto com os alunos.
Na fase de conceção, foram definidos:
• Os objetivos do projeto;
• As áreas da escola a estudar;
• As estratégias de recolha e validação de informação;
• As ferramentas digitais a utilizar.
Os alunos envolveram-se desde o início, assumindo um papel ativo na organização do trabalho e na definição das etapas a desenvolver, em linha com as orientações curriculares que promovem o aluno como agente da sua própria aprendizagem.
3. Organização e Metodologia
O projeto foi desenvolvido ao longo de 5 a 6 aulas letivas, recorrendo a uma metodologia de aprendizagem baseada em projeto e investigação científica.
As principais estratégias metodológicas incluíram:
• Observação direta do meio escolar;
• Registo fotográfico de espécies;
• Pesquisa orientada com recurso a fontes científicas;
• Utilização de tecnologias digitais;
• Elaboração de um caderno de campo.
Foram utilizados diversos recursos, tais como:
• Guia de campo BioEventos (2010);
• Programas de monitorização de aves em Portugal;
• Aplicações como iNaturalist e Biodiversity4All;
• Pesquisa em sites científicos credíveis.
Esta abordagem está alinhada com as AE, que valorizam a pesquisa, análise de dados, uso de fontes diversas e realização de atividades práticas.
4. Implementação do Projeto
Durante a implementação, os alunos:
• Identificaram espécies de flora e fauna presentes na escola;
• Recolheram dados e imagens;
• Validaram a informação através de fontes científicas;
• Organizaram os dados num caderno de campo.
Cada espécie foi descrita com rigor científico, incluindo:
• Nome comum e científico;
• Características principais;
• Habitat;
• Importância ecológica.
Este processo permitiu o desenvolvimento de competências ao nível do trabalho prático, comunicação científica e resolução de problemas, conforme previsto nas AE.

Envolvimento dos alunos:
Foram envolvidos 60 alunos de C~encias Naturais do 8º ano.
Os alunos demonstraram:
• Elevado interesse e motivação;
• Participação ativa em todas as fases;
• Autonomia na pesquisa e organização da informação;
• Capacidade de trabalho colaborativo.
O projeto promoveu competências essenciais, como:
• Pensamento crítico e científico;
• Literacia digital;
• Responsabilidade ambiental.
As atividades realizadas passaram pela:
• Observação direta do meio escolar;
• Registo fotográfico de espécies;
• Pesquisa orientada com recurso a fontes científicas;
• Utilização de tecnologias digitais;
• Elaboração de um caderno de campo.

Enquadramento curricular e extracurricular:
Integrado nas Aprendizagens Essenciais, nomeadamente nos domínios relacionados com “Terra, um planeta com vida” e “Sustentabilidade na Terra”. Este projeto permitiu aos alunos explorar, de forma prática e contextualizada, a biodiversidade existente no espaço escolar, promovendo a observação direta e a recolha de dados no meio envolvente.
De acordo com as Aprendizagens Essenciais, pretendeu-se que os alunos fossem capazes de caracterizar ecossistemas locais, identificar biodiversidade e compreender as dinâmicas entre seres vivos e fatores ambientais, desenvolvendo simultaneamente uma consciência de sustentabilidade.
O projeto articula-se diretamente com conteúdos do 8.º ano, nomeadamente:
• Biodiversidade;
• Ecossistemas;
• Relações entre seres vivos;
• Sustentabilidade ambiental.
Paralelamente, contribui para:
• A educação para a cidadania;
• A sensibilização para o desenvolvimento sustentável;
• A valorização do meio local.
As AE destacam a importância de contextualizar as aprendizagens em situações reais e locais, promovendo a ligação entre ciência, sociedade e ambiente.

Divulgação:
A divulgação passou por expor os trabalhos e colocação dos comedouros para aves e hotel para insetos em vários pontos da escola.