Ano de Escolaridade:
10º e 11º

N.º de Participantes:
38

Apresentação do trabalho:
A metodologia adota uma abordagem de Ciência Investigativa dividida em fases cíclicas de diagnóstico, intervenção e avaliação, garantindo que as ações tenham sustentabilidade temporal:
1. Diagnóstico e Inventariação (BioBlitz Periódicos): Implementação de técnicas de amostragem quantitativa por quadrados. Os alunos medem variáveis abióticas instrumentais (temperatura do ar e profundidade do solo com termómetros) e mapeiam biologicamente o coberto vegetal e as comunidades de líquenes epífitos (utilizados como bioindicadores da qualidade do ar).
2. Intervenção Estrutural e Enriquecimento de Habitats: Criação e/ou instalação de infraestruturas bióticas (hotéis de insetos, caixas-ninho e bebedouros para aves).
3. Reflorestação Humana e Conservação da Flora Autóctone: Colheita orientada de sementes (bolotas), sementeira e posterior plantação dirigida de diferentes espécies de Quercus, plantas aromáticas e outras plantas de interesse, no recinto escolar.

Envolvimento dos alunos:
O projeto envolveu diretamente duas turmas do Ensino Secundário (Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias), totalizando um ecossistema de aprendizagem dinâmico e heterogéneo:
• Turma do 10.º A (Disciplina de Biologia e Geologia): Focados na aplicação de técnicas de amostragem ecológica por quadrados, caracterização quantitativa de variáveis abióticas, identificação de categorias tróficas, níveis de hierarquia biológica e deteção de impactes antrópicos.
• Turma do 11.º A (Disciplina de Biologia e Geologia): Encarregues do estudo taxonómico avançado, aplicação de regras de nomenclatura binomial, sistemas de classificação e avaliação do estado ecológico do recinto.
O envolvimento dos alunos pautou-se por uma elevada autonomia. O trabalho foi operacionalizado em equipas de 3 a 4 elementos, promovendo o espírito de entreajuda, o debate científico fundamentado, a amostragem rigorosa e a responsabilidade social.

Enquadramento curricular e extracurricular:
A saída de campo foi planeada para se constituir como uma atividade integradora e não meramente acessória, cumprindo o estipulado nas Aprendizagens Essenciais Transversais (AET) e específicas (AED) de ambos os anos de escolaridade:
• No 10.º Ano (Biologia): O projeto ancorou-se nos domínios ecológicos das Aprendizagens Essenciais:
o Realizar atividades em ambientes exteriores à sala de aula articuladas com outras atividades práticas.
o Relacionar a diversidade biológica com intervenções antrópicas que podem interferir na dinâmica dos ecossistemas (interações bióticas/abióticas).
o Sistematizar conhecimentos de hierarquia biológica (comunidade, população, organismo) e estrutura dos ecossistemas (produtores, consumidores, decompositores) com base em dados recolhidos no meio.
• No 11.º Ano (Biologia): O projeto ancorou-se diretamente no domínio "Sistemática dos Seres Vivos". Foram trabalhadas competências práticas de:
o Aplicação das regras de nomenclatura biológica de Lineu.
o Discussão crítica e dicotómica entre Sistemas de Classificação Fenéticos e Filogenéticos.
o Enquadramento das espécies inventariadas no Sistema de Classificação de Whittaker Modificado.

Divulgação:
Para assegurar a transferência de conhecimento e a sensibilização ambiental da comunidade envolvente, foram delineadas as seguintes ações de divulgação:
• Exposição dos Cadernos de Campo: Apresentação das páginas digitais, dos desenhos científicos durante a Semana Cultural.
• Publicação Digital: Difusão de uma fotorreportagem da saída de campo (com fotografias e uma pequena notícia descritiva) nas redes sociais do Agrupamento e do CCV GOMA.
• Sinalética Interativa por Códigos QR: Futura disponibilização de placas de identificação com códigos QR junto às espécies integradas no "Jardim Botânico da Escola", permitindo a qualquer visitante aceder diretamente às fichas taxonómicas e reflexões ecológicas elaboradas pelos alunos.