Memória descritiva:
1. Conceção e implementação da exposição
A conceção do projeto partiu da necessidade de tornar a aprendizagem mais prática e
contextualizada, centrando-se no estudo dos ecossistemas locais. Numa fase inicial,
foram definidas as temáticas a explorar — ecossistemas de zonas húmidas, qualidade da
água, biodiversidade, relações tróficas e impacto humano — bem como as estratégias
de trabalho.
A implementação desenvolveu-se em várias etapas. Começou com uma saída de campo
às lagoas da região (Chipar, Torres e Paúl de Ancas), onde os alunos realizaram
observação direta e recolha de amostras. Seguiu-se o trabalho em sala de aula e
laboratório, com análise e interpretação dos dados recolhidos.
A partir destas aprendizagens, os alunos foram desafiados a organizar e sistematizar a
informação, culminando na elaboração de uma exposição (a realizar de 12 a 14 de Maio – Feira do ambiente), onde irão ser apresentados os resultados do seu trabalho à
comunidade. Esta exposição inclui teias alimentares, conclusões sobre a qualidade da
água, identificação de espécies e reflexão sobre os impactos da ação humana.
2. Metodologia e resultados alcançados
A metodologia adotada foi de natureza ativa e investigativa, centrada no aluno,
promovendo o “aprender fazendo”. Foram privilegiadas estratégias como:
• trabalho de campo;
• observação direta e registo de dados;
• experimentação em contexto laboratorial;
• trabalho colaborativo em grupo;
• discussão e partilha de ideias.
Os resultados alcançados foram bastante positivos. Os alunos demonstraram uma maior
compreensão dos conteúdos abordados, nomeadamente ao nível:
• do funcionamento dos ecossistemas;
• das relações entre seres vivos (cadeias e teias alimentares);
• da importância da qualidade da água;
• do impacto das atividades humanas no ambiente.
Para além dos conhecimentos científicos, verificou-se o desenvolvimento de
competências transversais, como o pensamento crítico, a autonomia, a comunicação e
o trabalho em equipa. Destaca-se ainda uma maior sensibilização para a preservação
ambiental.
3. Fontes de informação utilizadas
Ao longo do projeto, foram utilizadas diversas fontes de informação, nomeadamente:
• observações diretas realizadas em contexto de campo;
• análises laboratoriais das amostras recolhidas;
• manuais escolares e materiais de apoio das disciplinas envolvidas;
• recursos digitais e científicos adequados ao nível de ensino;
• orientação e apoio dos professores envolvidos.
4. Articulação com as aprendizagens essenciais e disciplinas envolvidas
O projeto permitiu uma forte articulação com as Aprendizagens Essenciais, sobretudo
na disciplina de Ciências Naturais, ao nível dos seguintes conteúdos:
• ecossistemas e suas dinâmicas;
• fatores bióticos e abióticos;
• relações tróficas;
• qualidade da água;
• impacto da ação humana e sustentabilidade.
Para além de Ciências Naturais, o projeto integrou contributos de outras disciplinas,
nomeadamente:
• Educação Visual, Cidadania e Desenvolvimento e Português
5. Participantes
• Número de alunos envolvidos: 48 alunos
• Faixa etária: aproximadamente 13–14 anos
• Número de docentes envolvidos: 4 professores
O projeto WETLANDS constituiu uma experiência educativa rica e envolvente,
permitindo aos alunos aprender de forma significativa, relacionando o conhecimento
científico com a realidade que os rodeia e assumindo um papel ativo na sua própria
aprendizagem.