Identificação do ecossistema e elementos do ecossistema presentes na pintura:
A pintura representa um ecossistema do Parque Nacional da Peneda-Gerês, mais especificamente, a serra Amarela, durante a primavera. No lado esquerdo do mural, zona rochosa, o mato é o cenário da montanha: Urzais-Tojais, ou seja, matos secos dominados por várias espécies de urzes (Erica sp.) e tojos (Ulex sp.) e matagais pioneiros, representados por grandes extensões de giestas e carqueja (Genista tridentata). O nome da serra advém da floração massiva do tojo, da carqueja e das giestas (tapete de flores amarelas) que vão cobrindo as encostas graníticas (o granito apresenta-se muito fraturado, cheio de fendas longas e retas). A víbora-cornuda (Vipera latastei) utiliza as fendas graníticas para se esconder de possíveis predadores. Destaca-se a cabra-montesa (Capra pyrenaica), de grande agilidade que lhe permite percorrer as superfícies de granito. A sobrevoar está a águia-real (Aquila chrysaetos). Na zona central do mural, surge uma ribeira de água pura que explica a presença da lontra-europeia (Lutra lutra). À direita da ribeira avistam-se os medronheiros (Arbutus unedo) ao fundo, cheios de folhas novas brilhantes e pequenos frutos verdes espalhados. Várias borboletas aparecem em destaque, em primeiro plano. À direita, num plano frontal, zona sombria e húmida, o azevinho (Ilex aquifolium), coberto de pequeninas flores brancas e a uva-do-monte (Vaccinium myrtillus), com flores penduradas em forma de “balão”, perto do carvalho-alvarinho (Quercus robur). A raposa-vermelha (Vulpes vulpes) busca alimento nesta zona. Como cenário de fundo, temos as outras serras do Parque Nacional.

Qual a razão da escolha desta imagem?
Após a professora de Ciências Naturais ter desafiado todas as 3 turmas do 9ºano da escola para ser pintado um mural com um ecossistema na parede contígua à horta escolar (da qual a professora coordena e alguns alunos fazem parte da equipa deste Clube), uma aluna manifestou, de imediato, que gostaria que fosse representada a serra Amarela do Parque Nacional Peneda Gerês (PNPG), justificando que a costumava visitar, com regularidade, e que lhe seduzia a cor amarela desta serra, bem como toda a envolvência. Dada a relativa proximidade do Parque Nacional da Peneda Gerês à escola, e tendo sido alvo de visita no ano transato com a mesma professora, onde foram trabalhados temas relacionados com a fauna e flora deste ecossistema, incluindo a classificação oficial que determina o risco de extinção das espécies, bem como as que foram reintroduzidas no PNPG, como a cabra-montês e a águia-real, foi com entusiasmo que as turmas acolheram a ideia da imagem a representar.

Qual o processo de trabalho/dinâmica/metodologia que conduziu à elaboração do mural:
A docente de Ciências Naturais adotou a seguinte metodologia:
1.Sensibilização e divulgação do projeto
O projeto foi divulgado junto das três turmas do 9.º ano, através da apresentação dos seus objetivos, temática e impacto na valorização dos espaços escolares e na sensibilização para a conservação da biodiversidade.
2. Levantamento dos alunos interessados
Foi realizado um levantamento dos alunos interessados em participar no projeto, envolvendo as três turmas (foi realçado o interesse pelas artes visuais, interesse pela temática ambiental e conservação da natureza e disponibilidade para participar em atividades extracurriculares).
3. Constituição da equipa de trabalho com diferentes funções
Equipa da conceção do desenho: aptidão e interesse na área do desenho (2 alunas).
Equipa da execução: responsáveis pela preparação do espaço, pintura e acabamento do mural (13 alunos)
4. Pesquisa e recolha de informação
Toda a equipa de trabalho deu contributos com uma pesquisa orientada pela professora de CN (criou-se um grupo no WhatsApp para agilizar toda a informação).
5. Conceção do desenho
O mesmo foi elaborado pelos alunos que demonstraram competências na área do desenho e da representação gráfica (2 alunas).
6. Planeamento e calendarização
A calendarização da pintura foi organizada de acordo com a disponibilidade dos alunos participantes, através de um sistema de escalonamento em horário extracurricular, permitindo a participação equilibrada dos diferentes elementos da equipa.
Observações: houve muitas dificuldades nesta etapa, com vários reagendamentos, devido às condições climatéricas (período muito longo de precipitação).
7. Preparação da superfície
Necessidade de remoção de estruturas presas na parede, limpeza, correção de irregularidades, fundo preparatório- colaboração de 2 assistentes operacionais.
Marcação das áreas principais do desenho – 1 aluna
8. Execução do mural
A pintura decorreu por fases (orientação das 2 alunas que conceberam o desenho):
pintura do fundo (céu e relevo montanhoso); representação dos elementos paisagísticos; pintura da vegetação; inserção da fauna; aplicação de pormenores e elementos de destaque.

Qual a idade e forma como foram envolvidos os alunos?
Os alunos envolvidos, todos do 9º ano de escolaridade, têm 14 e 15 anos. A forma como foram envolvidos já foi supramencionado. Acresce que os alunos demonstraram elevada proatividade, espírito de iniciativa e forte sentido de voluntariado, participando ativamente em todas as fases do projeto e evidenciando competências fundamentais de cidadania, responsabilidade e trabalho colaborativo.