Identificação do ecossistema e elementos do ecossistema presentes na pintura:
O ecossistema escolhido foi baseado em ecossistemas que existem próximos da escola, como a Cerca do Mosteiro de Tibães, onde pode ser observada uma variedade de aves, insetos e anfíbios em lagos nesse ambiente natural.
Os principais elementos do ecossistema presentes na pintura são aves: pintassilgo, melro, alvéola-branca, pisco-de-peito-ruivo, entre outras; como exemplos de insetos, há borboletas, abelhas e joaninha; no mural ficou um charco (novo habitat este ano letivo), com a rã-verde como exemplo de anfíbio, plantas, e o hotel de insetos como elementos que existem no jardim da escola; também podemos observar interações entre seres vivos.

Qual a razão da escolha desta imagem?
A imagem escolhida surgiu do desafio proposto aos alunos para desenvolverem aprendizagens ao nível de conhecimentos sobre a biodiversidade, na zona envolvente da escola, através da pesquisa em websites e guias, em particular de aves, insetos e anfíbios. A Cerca do Mosteiro de Tibães serviu de exemplo, como ecossistema que integrava uma visita de estudo.
O mural de biodiversidade dentro da escola não só permite o embelezamento do recreio, mas também constitui um recurso educativo para despertar maior curiosidade e interesse dos alunos pela literacia científica e dar maior visibilidade à expressão artística na sensibilização e educação ambiental.
O interesse dos alunos no projeto “Muros com vida” foi reconhecido como muito interessante desde o início do ano letivo, no Conselho Eco-Escolas, sendo notória a motivação dos alunos para a execução de pinturas nos espaços exteriores da escola.

Qual o processo de trabalho/dinâmica/metodologia que conduziu à elaboração do mural:
Numa fase inicial, o desafio proposto aos alunos foi refletirem sobre a biodiversidade da zona envolvente da escola, seguindo-se a partilha de ideias e conhecimentos e posterior escolha individual, com negociação entre os alunos, das espécies a desenhar e pintar.
Na pintura do mural houve trabalho cooperativo, com divisão de tarefas, destacando-se a interajuda entre os alunos das duas turmas envolvidas na execução da pintura.
O projeto permitiu o desenvolvimento de várias capacidades, como a pesquisa e seleção de informação/investigação, a criatividade e a aprendizagem cooperativa e artísticas com a aplicação de técnicas de desenho e pintura do mural.
Os alunos envolveram-se com elevada motivação e empenho no trabalho final, nomeadamente no cuidado da pintura por exigir um nível de técnica mais minuciosa na fixação da tinta.

Qual a idade e forma como foram envolvidos os alunos?
Nas duas turmas do 6.ºano de escolaridade (6.ºB e 6.ºD) envolvidas na implementação do projeto, a média da idade dos alunos é 11 anos.
O desafio foi proposto às duas turmas do 6.º ano que foram recetivas ao desenvolvimento do projeto. Após a apresentação geral, foi discutida a metodologia para o envolvimento dos alunos nas fases do trabalho: primeira, a discussão de exemplos da biodiversidade de ecossistemas/ambientes próximos da escola; segunda, investigação/pesquisa; a escolha pelos alunos dos exemplos de fauna e flora a desenhar; terceira, elaboração dos desenhos e pintura (em papel), sob a orientação da professora de Educação Visual, Maria Peixoto; quarta, criação do esboço global da pintura do mural, de acordo com as medidas reais do muro a pintar (12m/1m).
Ao longo da execução da pintura, por ser no interior da escola, a comunidade educativa foi apreciando e elogiando o novo trabalho artístico que culminou com a escrita da mensagem "SAVE THE BIODIVERSITY", no seguimento de mensagens similares de dois projetos de "Muros com Vida" de anos anteriores.
De salientar que foi inserido numa atividade final do ano letivo (Peddy-Paper ECO-CÁVADO) algumas questões sobre o mural.