Identificação do ecossistema e elementos do ecossistema presentes na pintura:
O Ecossistema Escolhido: Optou-se pela investigação e representação do Ecossistema Hortícola e de Jardim Local. Tendo a nossa escola alguns espaços verdes e uma horta pedagógica dinâmica, este é o ecossistema com o qual os alunos do Jardim de Infância e do 1º Ciclo contactam diariamente, facilitando a observação direta e a compreensão biológica das interações entre as espécies.
Elementos da Flora (Vegetação) Representados:
Na pintura do muro, os alunos quiseram destacar as plantas que dão estrutura ao habitat e que atraem vida. Foram representadas:
• Plantas Aromáticas e Flores Silvestres: Cruciais para atrair os polinizadores (ex: alfazema, alecrim e margaridas).
• Espécies Hortícolas: Elementos que ligam o muro à nossa horta (ex: morangueiros e pequenas hortaliças).
• Elementos Arbóreos e Arbustivos: Árvores verdes que servem de abrigo natural.
Elementos da Fauna (Animais) Representados:
A pintura focou-se fortemente nos pequenos animais benéficos (amigos da horta) que garantem o equilíbrio deste ecossistema:
• Insetos Polinizadores: Abelhas e borboletas coloridas, responsáveis pela reprodução das plantas.
• Predadores Naturais (Controlo de Pragas): Gostaríamos de ver Joaninhas (que ajudam a combater os piolhos das plantas) mas tivemos uma osga, grilos, minhocas e caracóis.
• Aves e Répteis Locais: Pequenos pássaros (como o melro ou o chapim) e a nossa mascote, a osga, que ajuda a controlar a população de insetos no recreio.

Qual a razão da escolha desta imagem?
A fotografia selecionada para ilustrar esta atividade documenta o resultado final da nossa intervenção e foi escolhida com base em três razões fundamentais que respondem aos critérios do desafio:
• Visibilidade e Impacto Comunitário: O muro retratado situa-se na zona de recreio e entrada da escola, sendo um ponto de passagem obrigatório e diário para os alunos do JI e 1º Ciclo, professores, assistentes e encarregados de educação principalmente para a horta. A imagem comprova como transformámos uma parede anteriormente escura e suja e sem identidade num canal de comunicação ambiental vibrante e visível para toda a comunidade.
• Representação do nosso Ecossistema: A imagem foi escolhida porque capta com clareza a harmonia da pintura, mostrando a escala dos desenhos e a representação das espécies locais (fauna e flora) que os alunos investigaram. É possível observar na fotografia o detalhe das espécies, realçando a simplicidade da execução.
• Testemunho de Aprendizagem (Manual ao Ar Livre): Esta imagem não representa apenas arte; representa um recurso pedagógico permanente. Escolhemo-la porque ilustra o novo "cenário" de aprendizagem da escola, onde as crianças brincam e aprendem em simultâneo, apontando para o muro para identificar a nossa mascote (a osga), as aves ou as plantas aromáticas.

Qual o processo de trabalho/dinâmica/metodologia que conduziu à elaboração do mural:
Processo de Trabalho, Dinâmica e Metodologia
A elaboração do mural "Muros com Vida" seguiu uma metodologia ativa e participativa, dividida em quatro fases principais e uma ultima em que refletimos sobre os resultados obtidos, garantindo que os alunos fossem os verdadeiros protagonistas de todo o processo criativo e científico:
• Fase 1: Investigação e Literacia Ambiental (Na Sala de Aula)
A dinâmica começou com o estudo, a observação e a exploração do ecossistema hortícola e de jardim. Os alunos do 1º Ciclo e Jardim de Infância investigaram a biodiversidade local (fauna e flora) e compreenderam o papel vital de cada ser vivo (como a nossa mascote, a osga, e os insetos polinizadores). Discutiu-se a importância da biodiversidade e como o mural poderia servir para ensinar a comunidade.
• Fase 2: Desenho e Conceção Artística (A Maquete)
Foi pedido às crianças que desenhassem, em papel, os elementos que gostariam de ver no muro. Em formato de trabalho colaborativo, as professoras reuniram as ideias e os esboços dos alunos e criaram uma maquete final conjunta afixando na parede todos os elementos/desenhos de forma harmoniosa.
• Fase 3: Preparação e Pintura Coletiva (Mãos à Obra!)
Após a limpeza prévia do muro (com o apoio dos parceiros), passou-se à ação no terreno:
1. O Esboço: As linhas principais da maquete foram passadas para a parede.
2. A Pintura de Fundo e Preenchimento: Organizados em pequenos grupos e por turnos (para garantir a segurança e a participação de todos), os alunos do JI e 1º Ciclo muniram-se de trinchas e pincéis para preencher as grandes áreas de cor com tintas acrílicas de exterior. As assistentes operacionais e docentes mediaram a atividade no recreio.
• Fase 4: Detalhes, Acabamento e Identificação (O Toque Final com Marcadores)
Para garantir o rigor científico e a qualidade estética exigida pelo regulamento, a fase final é crucial. Utilizando canetas marcadoras permanentes de traço grosso, serão feitos todos os contornos dos desenhos, acrescentados os pequenos detalhes (como as asas das abelhas ou as texturas das folhas) e escritos os nomes das espécies representadas. Os alunos participaram orgulhosamente na assinatura coletiva do projeto.
Fase 5: Avaliação e Impacto
O sucesso pedagógico da atividade traduziu-se na apropriação dos conteúdos científicos por parte das crianças. Os alunos demonstram o conhecimento adquirido sobre o ecossistema e as espécies através das seguintes evidências:
• Identificação Autónoma no Recreio: Tornou-se habitual observar os alunos (tanto do JI como do 1.º Ciclo) a interagir junto ao muro durante os tempos de recreio, apontando para as pinturas e identificando corretamente as espécies pelo nome (ex: "Olha, ali está a osga, ela come os mosquitos!" ou "Aquela é a abelha que poliniza as nossas flores da horta e faz o mel docinho").

Qual a idade e forma como foram envolvidos os alunos?
A atividade envolveu de forma plena e inclusiva toda a população escolar, abrangendo crianças com idades compreendidas dos 3 aos 10 anos (Jardim de Infância e 1.º Ciclo). De forma a garantir o sucesso e a segurança do projeto, as tarefas foram adaptadas ao nível de desenvolvimento de cada faixa etária:
Crianças dos 3 aos 5 anos (Jardim de Infância):
• Como participaram: O seu envolvimento começou na fase de exploração sensorial do ecossistema, observando os insetos e as plantas no jardim da escola. Na fase de execução, participaram na pintura livre das grandes superfícies e fundos do mural (como a copa das árvores, as nuvens e o mar), utilizando trinchas e esponjas. Foi uma atividade fantástica para o desenvolvimento da sua motricidade grossa e criatividade.
Alunos dos 6 aos 8 anos (1.º e 2.º Ano do 1.º Ciclo):
• Como participaram: Participaram ativamente no debate sobre quais os animais (como a osga e os passarinhos) e plantas que deveriam constar no muro. Na parede, ficaram responsáveis pelo preenchimento das cores intermédias das figuras maiores (como o corpo dos animais ou o fundo do rio), trabalhando em equipa e demonstrando já um grande controlo do pincel.
Alunos dos 9 aos 10 anos (3.º e 4.º Ano do 1.º Ciclo):
• Como participaram: Sendo os mais crescidos da escola, assumiram as tarefas de maior responsabilidade. Lideraram a pesquisa científica sobre as interações do ecossistema e ajudaram a desenhar os contornos iniciais a lápis na parede. Na fase de acabamento, demonstrando grande precisão, utilizaram as canetas marcadoras permanentes de traço grosso para fazer os contornos finais das figuras, acrescentar detalhes minuciosos e escrever os nomes das espécies para que todos pudessem aprender.